2026年4月,在湖北随州一场壹基金儿童平安生存训练营里,9岁女孩张莉正反复练习腹部冲击法。

不久前,她3岁的妹妹被小番茄卡住气道、面色发紫。张莉凭此前接触过的急救常识,从背后抱住妹妹施救,最终帮助妹妹排出异物脱险。这次经历让她更加意识到掌握正确急救方法的重要性,也主动走进壹基金儿童平安生存训练营。“我想学会真正正确的动作。”张莉说。

课堂上,张莉格外认真。同学们休息时,她还在默念“剪刀石头布”的口诀,反复练习动作要领。活动结束时,她小心地收好“急救小能手”贴纸,说要把它贴在家里最显眼的地方。

那天晚饭时,妈妈做了番茄蛋汤。小叮铛看到番茄,下意识地摸了摸脖子。张莉放下碗,轻轻抱住妹妹:"不怕,姐姐现在真的学会了。"

从一次惊险的经历,到主动学习、反复练习掌握正确的急救方法,张莉的故事让我们看到:儿童安全教育既要让孩子认识风险,更要帮助他们掌握应对风险的方法。从“知道”到“做到”,正是壹基金儿童平安计划希望带给孩子的改变。

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一颗小番茄背后,不容忽视的儿童安全风险

一颗小番茄、一块糖果、一粒花生……这些生活中的常见食物,可能成为低龄儿童身边的“隐形风险”。

《全国妇幼健康监测及年报通讯》2022年第2期数据显示,2020年,意外窒息占我国5岁以下儿童死亡总数的8.3%,是该年龄段儿童死亡的主要原因之一。

这一数字提醒我们,意外窒息是低龄儿童不容忽视的安全风险。而气道异物梗阻,正是其中需要警惕的一种情况。

面对这样的风险,仅靠反复叮嘱孩子“小心点”远远不够。让安全知识真正转化为孩子应对风险的能力,不仅需要知识的传授,更需要为孩子创造亲身参与和实践的机会。

2021年,教育部印发《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》,将“应急常识与急救技能”列为核心内容之一,并提出教学实施应注重趣味性、互动性、体验性和生成性,提升教育实效。

这也正是“壹基金儿童平安计划”持续探索的方向。自2013年发起以来,项目坚持“以儿童为中心”的参与式、体验式教学,将安全知识融入游戏互动、情景模拟和动手实践,让孩子从禁令式教育的被动接受知识,转向主动参与、亲身体验,在一次次尝试和练习中,逐步提升风险识别与自我保护能力。

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让孩子成为参与者,而不是旁观者

在壹基金儿童平安生存训练营里,参与式、体验式的教学不是简单地让孩子动手操作,而是通过引导他们主动观察、尝试、发现问题和修正动作,让孩子真正参与到学习过程中。

以腹部冲击法教学为例,老师会先通过生活场景引入,询问孩子是否遇到过类似情况,引导他们识别气道异物梗阻的危险信号和求救信号。随后,孩子们会使用模拟教具自主尝试,在老师示范具体动作前,先根据自己的理解进行探索和尝试,发现自己有哪些地方不会,哪些动作还拿不准。

老师会根据孩子们的初次尝试,讲解并示范正确动作,再邀请他们重新操作、反复练习。在这一过程中,老师会持续观察,给予反馈和指导,帮助孩子发现问题、调整动作。练习结束后,老师还会带领孩子回顾所学,提醒相关操作的适用情形以及注意事项。最后,志愿者老师会邀请孩子们回家后将所学到的安全知识和技能分享给父母和兄弟姐妹,让安全教育从学校延伸到家庭和社区。

2026年3月,湖北襄阳的一场训练营中,志愿者老师李家全正在演示腹部冲击急救法。一名小男孩主动举手体验。第一次练习时,他没有掌握好发力方式。在老师的指导下,他重新调整动作、反复尝试,逐渐掌握了正确的方法。

在这里,第一次做不对并不意味着学习失败。老师不会急于告诉孩子“正确答案”,而是通过观察、示范和引导,帮助他们发现问题、调整动作,再次尝试。

相比于单纯听老师讲解,这样的学习过程,让孩子有机会亲自感受动作的不同,理解为什么要这样做,也让原本抽象的安全知识,逐渐转化为可以反复练习的具体技能。

从“老师让我学”到“我想真正学会”,孩子不再只是知识的接受者,而是学习的主动参与者。

这种教学方式也贯穿于其他安全主题。在防溺水训练中,孩子们动手制作、测试简易漂浮物;在地震安全教育中,通过模拟体验学习识别风险;在急救训练中,借助模拟设备学习AED的使用。

让孩子在安全的环境中尝试、发现问题、修正错误,正是为了让他们在真正面对危险时,多一分判断,少一分慌张。

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一堂安全课,让孩子有能力守护自己和家人

2013年,壹基金儿童平安计划正式发起。

十余年来,项目不断探索适合儿童的安全教育方式,将参与式、体验式教学方法带进学校和社区,帮助孩子在实践中提升风险识别和应对能力。

从地震、火灾等灾害风险,到交通、溺水等日常意外伤害,项目持续回应儿童成长过程中的安全需求,并通过课程研发、教具支持、讲师培训等方式,支持更多社会力量参与儿童安全教育。

截至2025年底,壹基金儿童平安计划已在全国30个省(自治区、直辖市)的10882所学校和1628个社区,开展超过15.4万节安全教育课程和1.2万场训练营活动,累计帮助超过525万人次儿童提升安全意识和风险应对能力。项目荣获第十届“中华慈善奖”。

这些数字背后,是一次次从“知道”走向“做到”的尝试。

在襄阳训练营里,一名曾目睹外婆被糕点噎住的女孩,认真练习腹部冲击法,希望自己能够掌握正确的急救技能。她说:“以后,我要当家里的‘小小安全员’。”

从关注自身安全,到主动将所学分享给家人、提醒身边的人关注风险,安全教育也有机会从课堂延伸到家庭和日常生活。

危险或许无法完全避免,但安全教育可以提前发生。

比反复叮嘱孩子“注意安全”更重要的,是让他们在参与中认识风险,在体验中理解知识,在安全的尝试与练习中,逐步掌握保护自己、帮助他人的能力。

一堂安全课的影响,或许不会在课堂结束时立刻显现。但那些亲手练习过的动作、认真思考过的问题,都可能在未来某个时刻,成为孩子面对危险时的一份底气。

这也是壹基金儿童平安计划持续探索参与式、体验式教学的意义:让安全知识不止停留在课堂上,更逐步转化为孩子面对风险时能够运用的能力。

文章来源:壹基金(onefoundation.cn)