商务英语专业是在国家一带一路倡议下各高等学校普遍设置和加强建设的复合型人才培养专业。综合商务英语课程是商务英语专业的核心基础课程，《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》明确规定了其教学目标和所需学时。作为商务英语专业和财经类院校的核心基础课程，教学学期和学时一般为4学期128学时，兼具有培养学生综合人文素养和商务英语技能的任务。

综合商务英语课程主要包括基础知识、跨文化知识、实务操作三大类内容。基础知识主要涉及英语语言知识技能、商务知识；跨文化知识主要涉及中西文化；实务操作主要指跨文化商务交际实践。课程集理论与实践、人文素养与学科思维、中国情怀与国际视野于一体，旨在培养全球化背景下助力于中国经济持续健康发展的复合型国际化人才。

但从全国范围来看，综合商务英语教学并未体现出应有的桥梁作用，商务英语专业招生甚至一度预冷。长期以来，英语教学更侧重于课程的工具性，注重对学生英语听、说、读、写、译基本技能的培养。此外，外语教师在讲解文化时，往往注重对英、美等国家社会与文化的介绍，没有将英语的学习提升到传播中国文化的高度。思维上，学生的人文素养、辩证思维有待提高。多数学生以通过考试为目标，学习动力不强，自主学习能力较差；注重知识识记，轻视语言运用和跨文化能力的培养。

对于目前大学英语教学现状，如何针对性地解决问题，达到预定的人次培养目标，这就需要相关课程教师进行教学改革，创新教学模式。具体而言，针对如何在教学内容中融入课程思政元素和实际应用场景，如何从学生专业能力发展需求出发设计参与式互动教学，激发学生的情感体验和行为锻炼，如何设计针对学生商务英语应用能力、思维评价的评价内容和标准，并采用有效的评价方式评价学生解决实际问题的商务英语应用能力，是创新需要解决的痛点。

多年来，内蒙古财经大学综合商务英语教学团队深耕教学一线，实践教学创新，致力于培养满足时代需求，能投入社会建设的跨文化沟通人才。团队以“学生发展为中心、目标为导向”为创新理念，通过模块化重构章节内容，梯度呈现商务英语语言知识及技能，进行了学习内容创新；通过三体六步教学设计，架构课堂，重构教学过程方法；通过全面评、重点测、多维度评价，做到以评促学，最终加强了课程的价值塑造和育人功能，提升了课程理论学习和应用实践的有机统一，培养了学生辨证地分析商务话题，能用英语完成跨文化商务交际活动的各项能力，并跟踪测评了学生商务英语的综合应用能力发展。

团队创新实践三体六步教学模式，培养了学生的商务英语应用能力。通过线上线下深度融合体，学习共同体，教师共同体的构建，解决了课堂课时有限，学生基础不一的学情，解决了积弊已久的学生学习动力不足，课堂气氛沉闷的情况，并充分利用教师擅长领域，让教学效果更为突出。通过导、诊、探 、演、测、辨六步，架构课堂，解决了学生各项能力不能适应职业要求的痛点。以上创新模式在实践中效果明显，该团队先后获得省级教学比赛一等奖3次，2等奖1次。（作者：刘娟 内蒙古财经大学）